蒙台梭利简介

    玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870~1952 ）是意大利著名幼儿教育家。1870年8月31日生于意大利安科纳省。在早期的学校生活中，她已萌发了关心和照顾未来的儿童的想法。
    1886年，从中学毕业的蒙台梭利进入高等技术学院学习。出于对生物学的强烈兴趣，她于1890年秋天进入了罗马大学医院院。1896年，通过自己的勤奋学习，蒙台梭利成为了意大利教育史上第一位女医学博士。
    此后，蒙台梭利担任罗马大学附属精神病诊所助理医生，并利用业余时间从事智力缺陷儿童的神经与心理疾病的研究。从1897年起的3年里，她从事智力有缺陷儿童的教育工作。
    1901年蒙台梭利离开意大利国立特殊儿童学校，开始致力于正常儿童的教育。1907年1月7日，她在罗马圣洛伦佐区成立了第一所“儿童之家”（Casa dei Bambini ）。由此开始，蒙台梭利进行了系统的教育实验，设计了一套教材和教具，提出了一系列的方法，创立了闻名于世界的蒙台梭利教育体系。
    在1909年出版《蒙台梭利方法》（原名为《儿童之家的科学教育方法》）一书后，蒙台梭利开始在世界上产生影响。为了进一步传播自己的幼儿教育理论和方法，蒙台梭利在意大利国内和世界上许多国家开设了训练班，培养蒙台梭利学校的教师。
1929年8月，由蒙台梭利本人担任主席的国际蒙台梭利协会（Association Montessori Internationale ）在荷兰成立。这个协会对蒙台梭利教育理论和方法在世界范围的传播起了很大的促进作用。
    晚年，蒙台梭利曾先后在西班牙的巴塞罗那和荷兰的阿姆斯特丹居住。她曾被提名为“诺贝尔和平奖”的候选人，也被荷兰阿姆斯特丹大学授予名誉博士称号。1952年5月6日，蒙台梭利在荷兰的诺德魏克去世。
    蒙台梭利在自己的一生中撰写了许多重要著作。其中包括：《蒙台梭利方法》（1909）、《高级蒙台梭利方法》（1912）、《蒙台梭利手册》（1914）、《童年的秘密》（1936）、《儿童的发现》（1948）、《童年的教育》（1949）、《有吸收力的心理》（1949）等。

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念可概括如下：
1、使人成为人
　　蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能
　　人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性
　　人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展
　　成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包 括人格的养成，这是教育的真谛。
5、有准备的环境
　　蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
6、给孩子自由
　　要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
蒙台梭利教育十大特点
　　蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：
　　1、以儿童为中心
　　反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
　　2、"不教的教育"
　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
　　3、把握儿童的敏感期
　0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
　　4、教师扮演导师的角色
　　一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
　　5、完全人格的培养
　　蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
　　6、尊重孩子的成长步调
　　蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
　　7、混龄教育
　　让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
　　8、丰富的教材与教具
　　蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
　　9、屏除单一奖惩制度
　　蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
　　10、爆发式的教学成果
　　蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙台梭利教育内容
日常生活练习：包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，
以及互助、爱物等好习惯；
感官教育：培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力；
数学教育：使用直观教具，从少和多的比较开始，在游戏中进入四则运算和几何初步，奠定数学基础；
语言教学：蒙氏发现语言的敏感期在六岁以前，因此不仅强调母语学习，同时强调多语教学。
文化教育：蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童学习照顾动植物，了解自己所居住的大环境，对宇宙万物感兴趣，认识矿物等。

蒙台梭利部分教具展示